任课教师资格审批制度实施方案

 

一、热爱教育事业，认真贯彻党的教育方针，严格履行教师的岗位职责。具有良好的教风，严谨的治学态度，崇高的敬业精神和高度的工作责任心。经认定具有高等学校教师任职资格的教师。

二、树立现代教育思想和观念，熟悉高等教育教学规律，具有一定的教育理论水平和教育教学能力，掌握先进的教学方法，积极参加教学研究和教育改革，能够使用现代化教学设备和手段进行教学。

三、系统掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能。按照拟开课程教学大纲的要求，熟悉课程的基本内容、重点和难点，熟悉教材内容、掌握一定数量的教学参考书及其他参考资料，了解本专业（课程）的最新发展信息和最新技术等。

四、承担理论课任课教师必须是硕士以上学历、并取得中级及以上职称、且有一年以上本科教学经历的教师。

五、临床见习带教、实验课安排三年及以上临床教学、工作经历的助教及以上职称教师承担，在读研究生和规培生带教必须在上级教师指导下进行；临床实习小讲课安排中级及以上职称教师承担；毕业实习带教安排中级及以上职称教师承担；教学查房、病例讨论必须由高级职称教师主持；毕业实习专题讲座必须有高级职称教师承担。

六、为本科授课新教师和新调入教师任课前应由教研室（组）组织试讲，经评定能胜任教学工作后，报系部批准、教务科备案后方可任课。

七、凡属下列情况之一者,不应担任任课教师工作：

（一）已开课程讲授效果差，又无切实改进者；

（二）对实验内容较多的课程，本人不能指导实验或实验技能较差者；

（三）新开课程内容未能掌握，缺乏准备者。

八、各教研室根据教学任务，认真逐项填报《川北医学院任课教师审批表》。并在上一学期结束前经教研室主任审核签字、系部领导审核签字、报学校教务处审定。任课教师一经确定不能随意更改，如有特殊情况需变动，应上报学校教务处批准。

九、任课教师一经确定且已上课，中途不得调换。教师因事、因病需调、停课，应按程序填报《川北医学院调停课申请表》，并由教研室安排代课教师（原则上代课教师资格不低于原讲课教师），经系部审核报教务处批准。未经批准，任何人不得随意调课。正在任课的教师原则上不安排外出开会，有特殊情况必须外出时，须经教研室、系部和学校教务处审批。

 

  

主讲教师资格认定实施方案

 

为加强师资队伍建设，进一步规范和完善教师上岗制度，切实提高教学质量与水平，根据《川北医学院主讲教师资格认定办法》、《临床医学系任课教师准入制度》的有关规定，特制定本实施方案。

一、主讲教师认定条件

（一）必须具有讲师及以上职称，一年以上本科教学经历，系统承担过一门课程教学。

（二）硕士及以上学位，并从事本科教学工作一年以上，系统承担过一门课程教学。

（三）取得主讲教师资格是承担本科生课程主讲工作的必备条件，未取得主讲教师资格者原则上不能担任本科课程的主讲任务。专业基础课程和专业主干课程的主讲教师，原则上要求具有副教授任职资格。

    二、取得主讲教师资格的基本条件

    (一)拥护党的路线、方针、政策，热爱教学工作，具有良好的教师职业道德，为人师表，教书育人，身体健康。

    (二)具有全日制本科及以上学历且聘任讲师及以上职称；或具有硕士或以上学位并从事教学工作一年以上。

(三)新招聘或调入的具有讲师及以上职称的教师，参加学校组织的教学培训，并通过试讲合格后，方可申请主讲教师资格。

  (四)依法取得高校教师资格证。

（五）经考核被认定已具备担任本科生课程主讲教师的能力。

 三、主讲教师资格认定办法和程序

 (一)资格认定：系部组织成立主讲教师资格认定工作领导小组，教研室负责组织主讲教师申报工作。由系部组织相关专业教师听课、考核，并将审核意见上报学校教务处。

 (二)认定时间：主讲教师资格认定或重新认定时间为每年的4月、10月进行。

 (三)认定对象及办法：

1.在编在岗的从事或拟从事课堂教学工作的专职教师，符合主讲教师资格条件的，应申请认定主讲教师资格。

2.对目前已具备教师资格，曾经独立承担过一门本科课程的教学工作，具有一定教学经验的教师，可免予听课等考核手续，直接填写申请表格，经系部审核，上报学校教务处批准，可获得主讲教师资格。

3.新聘任的教师及从非高校系统调入或从其他岗位转到教师岗位的人员、以及从未担任过主讲教学任务的教师，通过岗前培训合格后，方可申请主讲教师资格认定。

  4.对于已经取得主讲教师资格，但在后续的教学工作中，因课堂教学质量评估不合格被取消主讲教师资格的教师，限期整改后须依程序重新申请进行认定。

 (四)主讲教师资格认定程序

1.申请人填写《川北医学院主讲教师资格申请表》，并提交学历证、职称证书、岗前培训合格证书及教师资格证书复印件。

  2.系部审查申请人资格，确定符合主讲教师资格基本条件的人员名单。

 3.申请人写出主讲课程二分之一以上的教案、讲稿，并制作课件，交所在教研室审查，并由教研室主任签署意见。

  4.系部组织由教学督导专家、教研室主任、教师代表组成的工作小组，对申请人的思想品德和教学能力等方面进行审核，将申请表及所有材料报送教务处复审。

  5.经教务处审核后，确认取得主讲教师资格。

  

  

教授、副教授为本科生上课实施方案

 

为加强本专业本科教学工作，提高本科教学水平，贯彻落实学校《关于严格执行教授、副教授为本科生上课的规定》，进一步落实教授、副教授讲授本科课程的要求，结合我系实际，特制定本实施方案。

一、本方案中本科课程指全日制本科课程，不包括成人教育本科、远程教育本科课程等。

二、本系每位在编在岗和享受工资福利待遇的教授、副教授，每学年必须为本科学生讲授一门课程。

三、各教研室要切实保证每一位教授、副教授每学年都承担本科教学任务，包括《临床医学专业五年制本科人才培养方案》中的专业基础必修课课、专业必修课，不包括专题讲座和实践教学等。

四、各教研室在安排教学任务时，应优先保证教授、副教授的本科教学任务，对于承担行政工作的教授、副教授，也应按本规定要求安排本科教学任务。

五、确有特殊原因，在一学年内无法为本科生授课的教授、副教授，须事先由所在教研室向系部提出书面申请，经审核后报学校教务处批准。

六、不服从教研室安排讲授本科课程的教授、副教授，或未经批准，没给本科生授课的，年度考核为不合格；不得申报“师德标兵”、“教学名师”、“学科带头人”、“青年骨干教师”等教学工作荣誉称号；也将不再聘任其担任教授、副教授职务。

七、各教研室每学期期末对本部门的教授、副教授本学期为本科生开课情况和下一学期拟开课情况报系部教务科备案。

 

听课制度实施方案

 

课堂教学是教学工作的重点之一。为了保证系领导、教学管理人员及教师能及时了解和掌握各门课程教学情况，不断促进全系教师提高课堂教学水平和质量，互相学习、取长补短，为了不断总结课堂教学经验，深化教学改革，加强教风建设，根据学校《听课制度》，特制定本实施方案。

    一、听课即是对教学的检查，又是向实践学习、向师生学习的好方法。因此，听课者应有尊师爱生、平等研究、共同提高的态度。

   二、听课的目的是了解教师教学水平和课堂教学动态；改进教学内容和方法；总结、推广教学经验，促进良好教风的形成和发扬。  

 三、系领导、经系部教务管理人员、教研室主任、高级职称教师每学期听课10学时；中级及以下职称教师每学期听课14学时；同时认真填写《听课记录本》和《课堂教学质量评估表》，并及时交给教研室秘书。

四、听课分为平时听课，检查听课与观摩听课三种。后两种听课，由系部组织实施，除教学观摩，可事前告知授课教师外，平时听课和检查听课，均不需提前预告授课教师。

五、系部组织的听课，在结束时应组织听课专家、同行教师共同讨论，并及时将结果反馈各任课教师本人和所在教研室，对存在问题限期整改。同时安排整改结果回头看的时间，以保证教学质量的持续提高。

 

 

试讲制度实施方案

 

试讲是加强师资队伍建设和教学管理工作的重要环节之一。通过试讲可以了解教师对教材内容的理解与掌握程度；了解教师组织教学的能力及水平；有利于系部、教研室对教师的培养、考察与使用。为确保师资水平，提高教学质量，根据学校《试讲制度》，特制定本实施方案。

一、试讲对象

试讲制度不仅适用于初次开课的青年教师，也适用于第一次担任新课程和选修课的教师。

二、试讲组织

（一）试讲工作由教研室主任主持，教研室全体教师必须参加。试讲后进行评议。教研室主任综合评议意见，并通过适当的方式将评议结果通知试讲教师。

（二）评议的办法适用于初次开课的青年教师。对于开新课程和选修课的讲师以上的教师采取试讲与讨论相结合的办法，变试讲为教学讨论。

（三）教研室给青年教师分配讲课任务后要给予充分的备课时间。青年教师在备好所讲授课程内容的三分之二时即可提出试讲申请，并提交教案、讲稿及课件。

（四）教研室主任会同试讲评议小组审查试讲教师提交的教案、讲稿、课件，听取试讲教师备课情况的汇报，考查其对教学大纲、教学内容理解的准确性、深度、广度等，视其准备情况确定能否试讲，并通知试讲内容和时间。

（五）临床医学系主管教学负责人应参加试讲。

三、试讲要求

（一）按规定携带教材、教案、讲稿、课件及相关教具；至少进行 1 个学时的试讲。

（二）应按既定的教案进行各章、节及整个课程的教学目的要明确。

（三）讲授要保证科学性。做到理论阐述准确、概念清晰、条理分明、论证严密、逻辑性强。

（四）授要有系统性。做到重点突出，循序渐进。

（五）讲授要理论联系实际，引导学生应用理论去解决实际问题。

（六）讲授要有高度的思想性，达到教书育人的教学目的。

（七）讲授要有艺术性。包括教师授课必须讲普通话，课件制作规范，板书、板图布置合理，适当地利用各种教具。

（八）教师应做到穿着整洁，仪表端正、举止文明。

四、试讲评议

 评议由全体听课教师进行评议，不得少于 5 人。教师经多次试讲，水平未达要求者，应暂缓开课。另开新课的教师，经多次试讲未达要求者，不宜开新课。教学效果较差的教师，经多次试讲仍无明显提高者，应暂缓讲课。

 

   

集体备课管理实施方案

 

集体备课是教研室重要的教学活动。为统一教学内容，解决教学

工作中遇到的疑难问题，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，集思广益，取长补短，共同提高，根据学校《集体备课制度》，特制定本实施方案。

一、集体备课的目的和意义

（一）集思广益，交流经验，互相学习，取长补短，充分发挥集体智慧，齐心协力，共同提高教学水平。

（二）掌握教学进度，统一教学要求，使全体教师和教辅人员密切配合，步调一致搞好教学工作。

（三）有助于青年教师的培养与教师教学能力的提高，形成严谨治学的良好教风。

二、集体备课的内容

（一）明确教学进度，按教学大纲的要求熟悉讲授章节的教学目的、要求、重点、难点等，研究教学方法和讲授技巧。

（二）落实课前的各项准备工作，包括教具、标本、模型、挂图、

多媒体课件、教学设备、仪器、典型病例等。

（三）讨论教材讲授章节有无适量增加的前沿进展内容或应删除的陈旧内容，确保传授知识的客观性、准确性、科学性、先进性。

（四）讨论、协调教师在课堂上需使用英语讲授内容，包括书写文字和口头表述，为双语教学的进一步开展奠定基础。

（五）讨论实验报告、见习小结或课外作业的内容、要求和完成时间。

（六）及时对上一阶段教学情况进行集体讨论和总结，包括教与学两方面，推广好的经验，发现存在问题，为下一阶段教学工作的开展提供指导性思路。

三、集体备课的组织和要求

（一）同一门课由 2 人以上同时开课的应在个人备课的基础上开展集体备课。

（二）集体备课一般每学期开展1-2次或根据需要安排，每次应根据教学进度安排备课内容。

（三）集体备课以教研室为单位进行，由各教研室主任负责组织，教研室全体人员，包括实验技术人员参加。可邀请相关的专家、教授和有关领导参加。

（四）参加集体备课的教师和实验技术人员要事前做好充分准备，查阅相关文献和书籍，出席时跃发言。缺席教师须及时安排时间补课。

四、集体备课的实施程序

（一）教研室主任确定主讲教师，由主讲教师准备集体备课的内容。主讲教师应按照教学大纲要求，认真书写教案。

（二）主讲教师介绍授课内容的整体构思、理论框架、重点和难点等，并将一些疑难问题提出供大家讨论。做到简明扼要，重点突出、系统规范、条理分明、讲解清楚。

（三）参加备课的成员进行集体讨论研究提出改进意见。

（四）教研室主任综合大家意见，提出决定，供本门课程全体教师参考。

（五）授课教师根据改进后的教案，在集体备课的基础上改进、完善个人教案。

（六）每次集体备课都要在《集体备课记录本》中详细记录，经主讲人、参加人员签名后，由教研室存档备查。

 

 

集体备课规范

 

一、集体备课的基本要求

　 （一）担任中心发言的教师（主备人），要提前写好讲稿，印发教学设计。

　 （二）主讲教师的发言一般包括以下内容：

　  1.教材简析：含教材内容、特点、教学目标、重难点、教具准备、课时安排等。

　　2.教学理念：实施本部分内容教学的理论依据。

　　3.教学方法设计：实施教学的总体教学方法。

　　4.教学环节安排：包括教学过程的层次，教法的分解，重难点的突破措施，学法指导与学生自主探究、协作学习等方法过程设计，教学情境的创设，多媒体教学手段的运用时机和过程及其它教具的呈现使用等。

　　5.教学过程中可能出现的问题及对策。

　　6.板书、多媒体课件设计及意图效果。

　　7.激励性教学评价的时机及方式。

　　8.备课中存在的疑问、需要请其他老师帮助的地方等。

　 （三）参加的其余教师也应事先熟悉教材和内容，思路清晰，教法学法明确，教学环节安排心中有数。要写出自己对教学目标的把握、教学重难点的确定及其突破分析的方法，写出自己对教学内容的理解、精彩片段的教学设计及自己的教学思路，拟写备课中发现的值得探讨的问题、内容，或者是自己的疑问、需要请教的问题等，并做好发言准备。

　 （四）集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进程；设记录人一名，负责记录活动过程、主要内容。主持人和记录人均需参与发言、讨论。

   二、集体备课的基本流程

　 （一）主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。

　 （二）主备人陈述教学设计。

　　陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书、多媒体课件设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。

　　陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、教学环节设计及其做法。

　　主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时记录。

　 （三）备课组集体研讨。

　　1.讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；

　　2.评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。

　　3.议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。

　　评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。

　　这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。

　　(四）主持人作结：综合大家的观点、意见，提供给主备人和其他教师改进教学设计。

（五）主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。

 

 

教师备课规范

 

一、教师在接到课程教学任务以后，按课堂程教学规范做好教学工作。上课前备齐教学大纲、教材、授课计划、教案、讲稿、课件、课表、学生名册等。

二、教师备课时要了解本课程在专业教学计划中所处的地位、作用以及专业培养目标对本课程的具体要求，明确教学目的、要求和内容。认真考虑本课程与相关学科的联系，了解学生的学习基础，了解先行课的教学情况和后续课的安排，在开课前处理好课程间的衔接。

三、教师应根据教学大纲的要求和授课计划的安排，结合临床本科教学特点，从培养具有临床基本理论、基本知识、基本技能和创新精神的高素质人才的高度,同时考虑到多数学生的知识水平和接受能力去认真备课，合理组织教学。

四、根据本课程教学大纲的要求选择合适的教材及教学参考书。教师应认真钻研教材，了解教材体系及各章节的内在联系，明确基本理论、基本知识、基本技能的内容，掌握重点、难点。了解与本课程前后衔接的课程的教学内容，科学合理地安排教学内容，并注意不断更新和充实教学内容，以适应社会发展和实际应用的需要。

五、教师备课中应了解学生情况，增强教学的针对性。要积极进行教学方法改革，精心研究设计最佳教学方案。要注重学生临床应用能力的培养，积极使用多媒体教学技术等现代化教学手段，使直观教学与抽象思维相结合，扩大课堂教学信息量，突出临床教学特色。

六、教师应在认真消化教材、广泛查阅资料的基础上认真备课，制定教案、撰写讲稿，制作课件，编写每次课的教学简明过程（教案首页）。教师应在开课前制定出至少两周内容的教案、讲稿、课件，并确保手头始终备有至少后两周内容的教案、讲稿、课件。不允许不同教师使用同一教案、讲稿，教师的教案、讲稿要接受教研室、系部和学校教务处、督导专家组的随机抽查，作为对教师教学工作考核内容之一。初次上课教师的讲稿和教案应由教研组室主任负责审定。

七.备课中，根据教学内容的要求，应同时准备布置给学生配套作业。作业量应达到大纲规定的要求，题目应在备课时试做。应紧密结合实际，并根据本学科的最新发展，准备好补充资料。

八、教师应根据学科发展情况、教学要求的变化和学生实际水平，补充、修改或重写教案、讲稿、课件，不同教材应有不同教案、讲稿、课件，以保持教学内容的先进性和实用性，提高教学质量。教师不得用过去的不经修改、补充的教案、讲稿教授新一级的学生。同一学期重复讲授的课程，应注意更新教学内容，根据教学对象的变化调整教学方法。教案首页应根据每学期授课进程编写，不同进程应该采用不同教案首页，教案首页进程应该与授课计划进程一致。

九、教研室要组织同一课程的教师定期进行集体备课。讨论贯彻教学大纲，处理教材重点，研究统一教学进程和教学基本要求，安排练习和作业，总结、交流教学经验和体会，集思广益，取长补短。

 

  

临床课堂教学规范

 

一、教师上课应提前5分钟到达教室，备齐上课所需要的教材、教学大纲、课程表、教学进度表、学生名册、教案、讲稿、课件。

二、按时上课，按时下课。上课和下课时，教师应要求学生起立致意。教师要举止文明、衣着整洁，对待学生要有热心、有耐心，多关心，平等相处，教师应站立讲课。教师使用多媒体设备上课，应在正式上课前准备好相关教学设备。

三、课程开始时，教师除简单介绍自己外，还应扼要介绍本课程教学计划，详细说明本课程教学中课外作业、期末考试（以及实验）等在总评分中所占的比重。

四、教师讲课的基本要求：目的明确，概念清晰，阐述准确；突出重点，解决难点和疑点；条理分明，论证严密，逻辑性强；语言清晰，课件制作规范，板书工整，组织严密。切忌照本宣科，罗列堆砌。不得讲授与教学目的无关的内容。

五、教师授课中应注意反映本学科和相邻学科的新成果、新进展；引导学生理论联系实际，突出应用性，培养和激发学生的学习自觉性，提高学生分析问题、解决问题的能力。 

六、教师讲课中要使用启发式教学，做到循序渐进，突出重点，分散难点，语言要准确、清晰、生动，能吸引学生，声音要洪亮，并能恰当利用课件、板书，形象教具等, 尽量提高教学内容对学生的吸引力。

七、教师应不断改进教学方法，提倡使用多种教学形式，活跃课堂教学气氛，提高讲课效果。课堂讲授要贯彻少而精的原则，努力做到科学性与思想性统一，传授知识与培养能力统一，教书与育人统一。

八、教师要做好学生的考勤工作，教育和督促学生遵守课堂纪律，并维持好课堂秩序，对违纪学生要及时提出批评，进行教育。

九、教师讲课时应照顾到所布置的作业，使讲课和学生课后作业互相配合，互相呼应。

十、鼓励教师积极研制课件，采用多媒体等现代教学技术手段进行教学，提高教学效率。

十一、教师应严格按课程表进行上课，不得随意调课。遇有特殊情况，应提前办理调停课手续。

十二、任课教师必须按规定的内容和进度进行教学，认真完成教学大纲的基本要求，不能任意增减课时和随意变动教学内容。

 

 

教案、讲稿、课件管理规定

 

合格的教案、讲稿、课件是保证教学质量的重要条件。各教研室和教师要高度重视教案、讲稿、课件的管理工作，保证我系各项教学工作的顺利开展。

一、教师在授课前要按照要求制定教案、撰写讲稿、制作课件，经所在教研室审查合格后方可从事教学工作；未经审查或审查不合格的人员一律不准从事本科教学工作。

二、调整教学大纲后应更新教案、讲稿、课件。

三、课前应有完整的教案、讲稿、课件。课程结束后，作为教学档案交由教研室保存。

四、教案要与教学大纲相符。应用到不同学时、不同专业的班次要制定不同的教案、讲稿、课件。

五、教案、讲稿、课件，请按照规范书写与制作。

 

  

教案制定规范

 

    教案是以授课单元为单位编写的具体教学方案 是教师授课思路、教学内容、教学技能的客观反映 是教员授课及授课质量评价的重要依据 是教学档案的重要组成部分。为规范教案内容与形式强化教学过程管理 确保课程教学质量 特制定本规范。

一、基本格式

包括教案首页、续页和教案末页。

    二、总体要求

   （一）以课程标准和基本教材为依据 充分体现教学目标和要求。

   （二）根据教学对象特点和认知规律 合理构架教学内容的逻辑结构，科学安排教学进度 精心选用有效的教学方案和手段。

   （三）教学设计应结合自身教学积累，能体现教师的个性和风格。

   （四）主要选用五号宋体，单倍行距，可根据具体情况酌情调整；详略得当 项目齐全 清晰整洁 美观大方。

   （五）教案须在授课前 1 周完成，并有教研室主任审核签字； 教学结束后交教研室存档。

三、具体要求

   （一）教案题头部分：

    1.课程名称、授课对象的专业、班级、授课时间、授课地点。课程名称按二级学科目录填写；授课时间要求精确到年、月、日、第几节课；授课地点要求精确到教室。

2.讲授题目要求精确到章、节。

3.课型分为理论课或实践（实验课、临床见习）。

   （二）教案内容部分：

1.教学目的：要求和教学大纲、课程标准一致。

2.教学内容及时间分配：要求将本次教学每一部分内容所需要的时间依据授课的总体时间进行合理安排。例如：引言、概述、发病机理、临床表现、诊断标准、鉴别诊断、治疗原则、小结等，内容较多时可增加续页。

    3.教学重点：教学重点是本次教学必须解决的关键性问题。也是教学设计的重要内容。

4.教学难点：教学难点有两个层面的含义。一是学生难以理解的知识或不易掌握的技能；二是教师授课时较为困难的内容。

    5.教学方法手段教具：未了达到满意的教学效果所采用的教学方法手段，如启发、归纳、对比、案例、PBL等，同时为讲授内容形象生动所采用的挂图、动画、视频、模拟教学设备等等。

    6.参考资料：包括基本教材或主要参考书。基本教材应与课程标准中所列教材一致；主要参考书按主编、书名、出版社、版次、页码。

   （三）教案结尾部分：

1.授课教师、职称、授课部门。必须真实填写，授课部门要求填写教研室。

    2.教研室审查意见按要求需在授课前1周由教研室主任审核后亲笔签名。谢阅读谢谢阅读

 

 

讲稿撰写规范

 

讲稿是教师根据教学大纲撰写的授课文稿，其中体现了教师的知识水平、学术水平与教学技艺，是教师完成教学任务的基本依据。

    一、讲稿书写要直观、简洁、有条理，符合教学的实际规律。教

师在备课期间应认真设计、撰写讲稿。

二、讲稿应以每次课学时为单元，与教案配合使用。

三、讲稿必须体现出知识的更新，可在教学过程中增补。

四、讲稿格式按教务处下发的模板格式为准。

 

 

多媒体课件制作规范

 

    为更好地发挥多媒体在课堂教学中的作用，促进多媒体授课规范化，提高教学效率，增强教学效果，特制订本规范。

    一、多媒体课件的界定

多媒体课件，即“CAI课件”，是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机的结合，完成特定教学任务的教学软件。

    二、多媒体课件的内容与形式

   （一）多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。

   （二）对教材中的重点、难点能充分利用图形、图片、视频、Flash、声音、电子模型等各种技术手段突出和展现，使学生易于理解、便于记忆。 

   （三）多媒体课件可以按教材的全书、章、节等多种形式制作（幻灯片课件建议按章、节分别制作组成全书系列），每一课件的内容必须制作完整。

   （四）在文字、声音、图片、图形、视频、动画、电子模型等教学信息素材中，课件必须包含3种以上教学信息素材。

    三、多媒体课件的制作要求

   （一）课件版面要求：

1.每张幻灯片一般均由标题及内容组成，项目符号和编号要统一。  

2.文字精炼，每张幻灯片的行字数一般在16字以内，列字数一般在7行以内。

    3.字体不小于20磅，正文字体比标题稍小。避免使用过多的字体，减少下划线、粗体、斜体的使用；字体、字号的选择应有连贯性。

    4.线条不小于1.5磅。

    5.模板与内容文字所选颜色的对比度宜大，每张幻灯片上的颜色最好不超过三种。

    6.没有导航及链接错误；启动、链接转换时间短。

    7.使用背景图选择不影响字符清晰的图片，尽量不使用色彩复杂的背景图。确实需要使用较复杂的背景图时，请对背景图进行处理，可以通过调整“亮度”“对比度”实现要求。

    8.课件中避免插入过多的动画，避免过多使用与课程内容无关的插图和对表现内容无益的花边、彩框，喧宾夺主，分散学生注意力。要通过适量的多媒体素材资料，准确生动地表达教学内容，增强学生的学习兴趣。

    9.PowerPoint页面的切换可形式多样，但每张幻灯片中的动态演示效果不宜过多（≤3种）。如使用切换声音，切换效果时间≤3秒，音量要适当，避免使用刺耳的切换声音。

    10.视频素材要求画面清晰，音频与视频图像同步。视频窗口推荐使用640×480像素，一般不小于320×240像素。可采用AVI、MPEG、MOV、RM、RMVB、WMV等格式。

   （二）内容要求：

    1.教学性

   （1）形象直观。课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

   （2）生动有趣。设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。

   （3）实用性强。课件适用于教师日常教学。

    2.科学性

   （1）内容科学。课件的取材紧扣课程标准，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。

   （2）逻辑合理。课件逻辑严谨，层次清楚，突出重点，突破难点，深入浅出，符合认知规律，易于学生接受。

 

 

临床实践教学规范

 

实践教学是教学过程中极其重要的教学环节，具有加强政治思想和专业思想教育，促进学生更好地理解和掌握基本知识，培养和提高实践能力，检验和优化学生综合素质的功能。主要包括有实验课、临床见习、毕业实习等。

（一）实践教学是课堂教学的主要组成部分，是理论联系实际，培养学生观察分析客观规律，提高动手能力，进行科学实验能力训练的重要环节。教师应从对大学生实验技能培养的总体要求出发，科学合理的确定实验应达到的具体要求，拟订教学大纲，编写实验指导教材，单独设置实验课程。

（二）实验课教学应以学生动手操作为主，内容应多为设计性实验。减少验证性实验，在实验过程中要充分利用好模型、标准化病人等。

（三）实验课指导教师应严格按照大纲和实验要求组织教学，对实验的目的、要求、仪器的使用、操作技术、动物、模型的特点、实验注意事项及安全知识进行讲解，注意指导学生按规范操作进行实验。

（四）实验教学过程中，指导教师应注重培养学生独立观察、思考、分析问题和解决问题的能力，养成良好的科学性、严谨性，让学生准确理解和掌握课程的内容，激发学生的兴趣，注意培养学生的综合素质。

（五）实验课教师与实验员应在课前认真检查实验仪器、设备的性能及药品的有效性，麻醉药品使用应注意按操作规范领取、使用，防止意外事故发生，每次在实验前都必须做预实验，以保证实验顺利进行。

（六）指导实验要耐心、细致，在实验进行中不得离开现场，以便随堂指导，以及解答和处理实验中出现的问题。

（七）实验完成后应仔细批改实验报告，对不符合要求的报告应做出评语或者令其重做；对实验成绩不合格者取消其参加理论考试资格。

 

 

临床见习教学规范

 

临床见习是教学过程的重要组成部分，其目的是通过典型病例（或标准化病人）的症状、体征，加深学生对课堂理论教学的理解和掌握，弥补课堂单纯理论教学的不足。同时要注重培养学生的爱伤观念，促使学生树立良好的医疗道德风尚，初步培养临床思维方法以及临床操作规范训练。要求通过临床见习了解和熟悉各种常见病、多发病的诊疗，以及急、重症的基本诊疗原则，从而为临床毕业实习及实现由医学生向医务工作者的角色转换，打下良好的基础。

一、临床见习教学的要求及课前准备

（一）准备一间配有桌椅、投影仪、电脑等教学设备的示教室。

   （二）根据教学计划和大纲要求，教研室在学期开始前组织集体备课，确定本学期见习课内容、时间和带教老师，填入教学进度表。

（三）带教老师的课前准备：

    1.带教老师应熟悉见习大纲，尤其要把握当次见习内容的重点和难点，填写临床见习教案。

    2.在病区选择一两个典型病例，熟悉病人的情况，如病人的一般情况、病情(重要症状、典型体征、阳性检查结果及诊疗情况)、思想动态等。

    3.做好病人的思想工作，尽可能让病人与学生合作，配合学生采集病史和进行体格检查。

    4.准备好带教的教具和资料，包括见习病人的病历、化验单和X光片、心电图等有关的辅助检查资料等。有条件的情况下化验单等可以做成幻灯片，便于在示教室集体放映讲解。某些病种由于季节性或临床无病例等其他原因，可以用多媒体资料结合平时收集的典型病历资料来弥补。

    5.课前由助教和带教老师联系，将见习教案及病例资料、见习时间、地点、要求学生预习的内容等于课前通知学生。

6.见习学生在进入临床见习前，应根据见习内容做好预习，准备好见习所需的用具：工作服、口罩、帽子、听诊器等。

 二、见习课的组织实施

 （一） 一般一次见习课3学时，见习课师生均要遵守教学纪律，不迟到、不早退、不旷课、不中途离开、不提前结束见习，遵守见习医院的规章制度。带教老师应检查并记录学生出勤情况。

（二）见习课师生均要穿工作服、戴口罩和帽子，不留长指甲及胡须，女生长发者必须将头发扎好，携带听诊器等见习用品。

（三）整个见习带教过程中加强师生互动，带教老师最后进行总结性点评。

（四）带教开始时简短说明本次见习的目的、内容、方式和时间安排。对临床典型病例带教时一般应分组实施床边教学，教学内容包括采集病史、体格检查、老师纠正及示范。然后再将学生集中，让各组学生汇报他们所见习的病例的病史和体征，结合相关医学资料等进行综合分析，分析该病种的临床特点、诊断与鉴别诊断要点，特别是重要体征的意义及检查方法。检查学生对见习内容的掌握情况（要求抽查学生的基本技能）。

（五）每次临床见习结束后，学生按要求完成见习日志，并由组长收齐后交由带习教师批改。

（六）在带教中教师应注意以身作则，注重对学生进行人文关怀及医患沟通技巧的训练，培养学生的爱伤观念，建立良好的医患关系。

（七）临床见习教案中的课后小结包括对见习学生的考勤。

（八）教学管理部门不定期检查督导见习带教情况，以不断提高见习教学质量。     

 

 

 临床教学查房规范

 

    一、教学查房质量要求

    （一）教学准备

教师和学生都能熟悉患者病情，并准备必要的辅助检查资料，如ECG、X线、CT、MRI、实验室检查等。根据教学内容撰写查房教案、制作相应的课件。教师要提前准备备查病人，选择病例要符合大纲要求，具有代表性，以常见病、多发病为主；备查病人可准备1—3人。

（二）计划目标

教师重视基础理论、基本知识、基本技能的培训，并对教学内容的掌握、熟悉、了解三级要求层次分明。

（三）技能指导

注意引导学生全面、系统、正确地采集病史，系统、规范地进行体格及精神检查。

（四）临床分析

结合病例综合分析收集的资料，正确诊断、制定治疗计划。

（五）启发式教学能善于诱导学生的求知欲望，培养临床思维，充分体现学生“学”的主动性，能耐心讲解各种提问，及时纠正学生的不足，引导正确的学习方法。

（六）归纳总结

引导学生归纳总结学习内容和收获。

（七）为人师表

礼貌待人，体恤病人，注重培养学生的医患沟通能力，提高人文素养。

二、教学查房具体内容

（一）查房主持人原则上应具有高级职称的教师担任（个别优秀的主治医师或讲师也可以主持教学查房），具体人员由科室统筹安排。   

（二）主持教学查房的教师应按照教学大纲要求及教研室（科室）的安排计划，事先做好准备，撰写教学查房教案，准备多媒体课件。教研室（科室）主任应事先听取主持教师准备情况的简要汇报，给予指导和认可。对于新担任此项工作的教师，教研室（科室）或病区可组织集体备课，听取汇报，给予指导。

（三）教师应事先精心选择符合教学要求的典型病例（以常见病、多发病为主），或便于对某一症候群进行鉴别分析的病例。一般不选择诊断不明确的疑难杂症。

（四）保证教学查房取得预期效果的重要前提是学生的主动参与，教学查房应提前2天确定病例，并通知实习学生，要求参加查房的实习学生对病例进行充分的准备。熟悉病史，复习有关理论知识。

（五）教学查房前，实习学生要提前熟悉患者的病情、近期存在的主要问题，做好病史汇报的准备。

（六）查房教师应预先熟悉病情，全面掌握疾病相关理论知识，查阅相关专业文献资料。提前查看病人，并取得病人的合作。

（七）各承担毕业实习任务的临床科室要有计划地进行教学查房，原则上每周安排1次。

（八）查房时各级医师的站位及入出病房顺序： (见示意图)

       

                                B         C          E  

                                                                          E/F

                                                      

                         A          D        E       

     A：教学查房主持医师     B：主管实习医学生     C: 主管医师（带教老师）  

     D：本科室的其他医师     E：观摩人员（研究生、规培生、进修医师、实习医师、护士）

     F：查房用小车（病历、洗手液等）

  （九）查房时间  一般60～90分钟

  （十）教学查房时，查房人员须穿着整齐，白大衣整洁，戴帽及口罩，佩戴胸卡；注重无菌观念；语言文明，操作轻柔，注意保护患者隐私。

    三、具体实施步骤

   （一）第一阶段：示教室进行，时间3～5分钟

    1.首先实习医学生将携带的病历及有关辅助检查资料交给教学查房主持人，查房主持人提出教学查房患者、病种，并交待本次查房的重点和难点内容。

    2.有检查或观摩人员时应先向观摩人员介绍自己的姓名、职称、科室。

   （二）第二阶段：病房进行，时间15～25分钟

    1.实习医学生简明扼要汇报病史，由管床实习医学生在床旁汇报（如病情内容对病人可能有不良心理影响，也可在示教室进行）。汇报病史内容包括一般情况（姓名、性别、年龄、职业等），主诉、简要病史、入院情况、诊断及治疗方案等，住院后病情变化、诊疗效果及重要的辅助检查结果。

    要求：实习医学生应采取背诵的方式汇报病史，报告时应语言流利，表达精练、重点突出，时间约3～5分钟。

    2.病人主管医师补充汇报，重点补充近期病情演变以及实习医学生汇报中遗漏的情况，并提出需要解决的问题。

    要求：不重复实习医学生已汇报的内容，主要补充不足，要语言精练、重点突出，时间2～3分钟。

    3.查房主持人核实汇报内容

    通过提问，进一步了解、掌握病情。查房主持人应引导学生掌握汇报病史的要领。

    4.体格检查

    由一位操作实习医学生做体检操作，特别是专科检查，主要是与诊断及鉴别诊断有关的体征。学生一边操作一边叙述主要内容，教师要及时纠正学生的操作错误，时间5～10分钟。

    5.查房主持人示范

    结合病情进行规范的操作示范，验证实习医学生的病例汇报，并作出指导。

    过程：向病人问候，要求病人予以配合，并从中了解患者精神、言语、对答和反应情况。根据实习医学生和住院医生汇报病史中的不足予以补充询问对患者进行重点查体，针对实习医学生相关的体检，纠正学生操作中的错误，特别是引导学生注意所查病例重要阳性体征及其在病程演进中的变化。观察实习医学生是否发现阳性体征，予以评价和指导，检查过程中注意手法规范，树立爱伤观念。

    注意：在教学查房中，主持教师应言传身教，关爱病人，向病人做好病情解释和安慰工作，培养学生树立良好的医德医风。

   （三）第三阶段：示教室进行，40～60分钟

查房主持人分析、讲解：围绕教学查房的目的，针对本教学病例进行。此时要借助多媒体。

    1.主持者对病历及其诊疗优缺点进行评价。

    2.病例讲解与讨论。主持者要以教科书内容为讲解蓝本，包括本病例病名、流行病学、病因病机、临床表现、辅助检查、诊断、鉴别诊断、治疗方法、预后等方面进行讲解和提问。要设计一条讨论主线，沿这条主线条理清晰地开展讨论，重点讨论诊断、鉴别诊断和治疗。这是教学查房中最重要的内容，应当围绕诸如病例特点、诊断与鉴别诊断、治疗方案的制定、出院医嘱及预后判断等方面先让学生发言，鼓励学生提问。在学生的发言和提问过程中，查房主持人应不失时机暗示和引导学生通过自己的努力去发现、去解释、去决策，帮助学生理论联系实际，上引下联，并及时纠正学生的不足，使之从中引申出多方面的教益。整个过程应围绕本病例的特点进行，查房主持人还应善于提问，以问题为导向，充分调动学生的积极性和激发学生的兴趣。

    3.在讲解中注意结合医学前沿的最新进展，开阔学生的眼界。

    4.小结

    在引导学生发现问题和掌握解决问题方法的基础上，查房主持人在最后应归纳总结学习内容，讲解新进展，使学生扩展知识面。综合查房全过程，总结归纳病例中应掌握的内容，对学生在查体、讨论中出现的问题进行讲评。针对实习医学生及其它医生在教学查房中的表现，提出改进意见。

    要求：

   （1）总结本次教学查房是否达到预期的目标。

   （2）点评实习医学生及其它医生在教学查房中的表现，提出改进意见。

   （3）根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求实习学生做好准备。

   （4）布置作业（思考题），并提出几种参考书、杂志便于培养学生自学能力。

    要求：

   （1）紧密围绕本次教学查房的目的。

   （2）以问题为中心，结合“三基”进行启发式教学，注意临床思维的培养。

    四、查房记录

    教研室教学秘书要做好教学查房记录，并归档保存。

    五、教学查房其它注意事项

   （一）注意教学查房有别于小讲课、见习带教、病例讨论。

   （二）注意调动实习学生主动参与教学查房，活跃教学气氛，各级医生的发言要语言流利，精练清晰，主动热情。

   （三）提倡采用多媒体教学手段。

   （四）师生互动尤为重要，互提问题。

   （五）提倡双语教学。对一些关键的词语用外语读写出来。

   （六）查房中反映国内外最新诊疗技术。

   （七）查房主持人要态度认真、情绪饱满、仪表端庄、语言亲切。

   （八）教学查房时必须采用普通话，着装必须整洁，不允许使用手机。

 

 

临床病例讨论规范

 

    临床病例讨论是毕业实习阶段培养医学生临床诊断、治疗、预后估计等决策思维的重要教学活动之一。其目的在于培养医学生学习医学前辈、上级医师和同学间的知识经验，学习分析和解决临床问题的能力，锻炼自学和口头表达能力。

   临床病例讨论实施以启发讨论式教学方法为主，体现教师与医学生的互动性，是以医学生为主体，知识为载体，教师为导向的全新教学模式。临床病例讨论包括：典型病例、疑难病例、死亡病例讨论等。各病区的临床教学病例讨论一般每月安排1～2次。

   一、临床病例讨论前准备

  （一）教师选择有代表性典型病例向学生介绍整体病例资料，提出讨论重点（可以是一个或几个）。选好要讨论的病例，必须具备以下两条：1.病情较复杂的常见病，或是较疑难的少见病，如果病情简单，让人一看病历摘要就知道是什么病，就失去了要”讨论”的意义。2.一定要有明确的诊断，如果是临床病理讨论，要有病理诊断；若是临床病例讨论，则要有活体组织检查材料或者其它临床确诊依据。如果诊断不清楚，讨论”便难以得出明确的结果。

  （二）教师要写好病历摘要：要求既简明扼要，又能说明问题。内容要系统充实，文字要简洁，使人看后能对患者的病情有一个清晰完整的印象。如果患者的病情复杂，病历中记载的内容较多，应反复推敲后决定取舍。教师书写病历摘要应注意：1.一般不明确写出病理诊断或临床确诊。2.为了文字简洁，对一些阴性或正常检查结果可概括写出。为了利于引导思维，对诊断有决定意义的检查结果不需要明确写出，可写成已取活体组织送病理科检查或已作某项检查等字样。3.体格检查的重要阴性结果应该写出，以备在临床讨论时作为鉴别诊断的参考。4.如同时存在多种疾病，不要只写其中的一种主要疾病，每种疾病的临床症状均应描述，以增加病情的复杂性和”讨论”的难度。

  （三）教学病例讨论以医学生为主体，应选择典型、疑难或死亡病例中有助于掌握基础理论，基本知识的病例。凡属医学生经管病人的病例讨论，医学生应提前3～5天时间作好资料准备，由医学生针对讨论重点自行查阅资料，围绕讨论要点，提出具有针对性讨论依据（包括诊断和鉴别诊断）以及要点所涉及其它相关知识。

   二、讨论过程

  （一）临床病例讨论主持人一般应由教学经验较丰富的高级职称教师承担。

  （二）主持人应事先备课，在讨论中按教学意图引导和组织学生就病史的完整性、必要的辅助检查、诊断和鉴别诊断及其依据、治疗方案的选择等组织学生讨论，由学生针对讨论要点阐述自己的观点或疑点。教师要对学生的观点或疑点进行点评答疑，最后对讨论的问题给予总结。

   （三）病例讨论全过程应有书面记录。讨论时，由医学生汇报病史，积极主动地作讨论分析发言，并及时做好记录。完成的记录应请主管住院医师进行修改，必要时请主持者审阅修改。可以全部或摘要归入病历内。对讨论情况由教学秘书全面总结，形成文字材料，入医院教学档案。

  （四）讨论结束后，医学生应根据讨论情况，复习理论知识，及时消化吸收。

  （五）教研室（科室）应将临床病例讨论安排列入毕业实习教学计划，记录实施情况，对于新担任此项工作的人员，教研室应给予指导，并安排有关人员进行示范性观摩教学。

   三、临床病例讨论时应掌握的要领

  （一）遵循实事求是的原则。尊重事实，认真观察，深入分析，全面综合，实事求是的对待客观临床资料。

  （二）一般采用鉴别法。先把临床表现的主要内容提出来，即所谓的临床特点，然后根据这些特点，提出一些可能的疾病，作为鉴别对象，在提出待鉴别的疾病时，应尽可能保证凡有可能的疾病，以免漏诊或误诊，但也不要罗列一些关系不大或毫不相干的疾病。对提出的待鉴别诊断疾病，可相互比较。根据疾病表现出来的共性和个性进行鉴别，逐一排除可能性较小的疾病，直到留下一个或几个可能性较大的疾病，并用发病率和疾病谱观点来选择诊断，疾病的发病率可受多种因素影响，疾病谱随不同年代、不同地区而变化。因此考虑常见病、多发病的指征。只有在上述疾病不能圆满解释时，才能考虑少见病或罕见病。这种选择原则符合根本分布的基本原则，可以减少误诊的机会。

  （三）注意发现疾病的特殊病征，所谓特殊病征是指仅见于该疾病不见于其它疾病的临床表现。特殊病征的发现对疾病的诊断价值很大，有时对确诊能起决定作用，但特殊病征必须和临床密切结合，如该特殊病征所提示的疾病，不能解释患者全部主要症状时，尚需考虑同时存在两种或多种疾病的可能。

   （四）不要忽视某些重要的阴性所见，阴性所见对否定某些疾病、缩小鉴别诊断范围有帮助。

  （五）疾病的临床表现要用“一元论”解释，就是尽量用一个疾病去解释多种临床表现，患者的病情不管多么复杂，如果能用一个疾病解释，就不要用两个或多个疾病解释，这样就可以减少误诊，这是诊断疾病时应遵循的基本原则。为证实确有几种疾病同时存在时也应实事求是，分清主次和轻重缓急，不必勉强用“一元论”解释。

  （六）讨论发言要结合国内外有关文献，但力求联系实际，解决本病例存在的具体问题，在讨论中可以介绍过去成功与失败经验教训。 

   （七）发扬争鸣精神，复杂疑难病例就是要集思广益、集中大家的思维来明确诊断。这就要求参加讨论者敢于大胆地提出自己对诊治的看法，特别是不同的意见，作为组织者要鼓励在场人员大胆发言，诱导如何开动思维，提出问题，这是发扬技术为主、调动医生积极思维，防止主观偏执的好形式，真理是越辩越明，诊断也是越辩越清楚。

   （八）科主任及高年资医生要关心重视此项工作，要挤出时间检查患者，阅读病历，查阅相关国内外文献，一方面要耐心听取各级医生的发言，另一方面要勇于提出问题，对讨论不足处，给予必要的补充，并做好总结。

 

 

考试命题规范

 

一、教研室命题要由教研室主任亲自组织，责成专人，制定命题大纲、命题计划、标准答案及评分标准，命出难易度、深广度相当的A.B试题卷，特别是多个老师共同承担的课程，教研室主任一定要在

命题前组织教师研讨，共同研究制定命题大纲及命题计划，统一观点后进行命题，保障所出试题对所有学生都要公平，不能出现同一门课

程不同老师不同重点。

二、试题的类型可采用名词解释、是非题、填空题、选择题、简答题、问答题等多种形式。试题内容要注重测量学生创造性思维和综合分析问题的能力。掌握内容占70%，熟悉部分占20%。了解部分或超纲部分占10%。题量适当。

三、当学期两套试题除简答题和论述题外其他题型可有部分重复，但重复率不得大于20%，上下届试题的重复率也不应大于20%。

五、试卷必须用教务处统一规定的标准试卷格式。

六、试卷必须经过教研室主任审定，并签署试卷审批表。要着重在试题的难度和广度上把关，体现大纲要求，防止出题过难或过易，以保证成绩正态分布。审题环节要严格杜绝走形式，签完字不负责任。

如出现上述问题，根据情节 按照《川北医学院教学事故、教学差错的认定与处理规定》给予相应处理。

 

 

考试试卷评阅规范

 

为确保考试试卷评阅质量及成绩评定的准确、公正，使评阅工作更加规范、科学，现将考试试卷的评阅标准做进一步规范要求。

一、要求评阅试卷之前，确保试卷密封完好，如有破损立即上报系部及教务处。

二、承担评阅试卷任务的教研室要根据工作需要和实际情况进行合理分工，对批阅、核分、复查要责任到人。

三、评阅试卷前，要组织相关教师学习研究试题答案和评分标准，选择典型答题纸进行试评，统一尺度和标准。

四、评阅试卷教师对评分标准有不同意见时，不得自行其事，须由参加评阅试卷的教师集体讨论，并请示教研室主任后决定。

五、评阅试卷要流水作业，至少 3 人，含核分人，充分发挥集体讨论、研究的作用。

六、要求签字的地方，一律签全名，不得使用姓氏代替，特殊环节见特殊要求。

七、评阅试卷的具体要求：

（一）严格掌握评分标准，真正做到给一分有理，扣一分有据，防止发生偏宽、偏严、错评、漏评等现象，确保评卷质量。

（二）评卷、记分一律使用红色圆珠笔或签字笔。

（三）评卷的方法：

1.在各类型题中按照每小题的得分点逐一认真批阅，得分不做标记，未得分时在错误答案下方划“ ”标记，并在上方注明扣分数用“-2”标记（未答出得分点时一次性做出扣分标记）。

2.每道小题的题号前标明该小题的实际得分，用“2”标记。

3.将每道小题的得分相加作为该道大题的总得分记答题纸首页的“得分”栏内，并工整地在签署 “评卷人” 姓名。

4.核分教师对各项得分进行认真复核，无误后签署“核分人”姓名。

5.记分方式采用阿拉伯数字，有效数字保留到小数点后一位，记分要准确、工整、清楚。对非答题纸上的解答，一律不予评分。

6.卷面成绩如需要改正，应在原题分数及总分数后面标出“+”或“-”分数。改正后要有改正人及教研室主任签名，印章无效。

7.若发现雷同卷，包括字迹前后不一致，应及时形成书面材料报教务处处理。

八、每门课程评阅结束后，教研室主任要组织专门教师，每班随机抽取 5 名学生试卷作为样本进行复查，以保证试卷评阅质量。并做好记录。

九、及时录入成绩上网。

  

调课、代课及停课管理规定实施方案

 

课堂教学是教学工作的中心环节，维护正常的教学秩序是提高办学质量、培养优秀人才的重要保障。为进一步严格教学管理，稳定正常教学秩序，确保规范教学运行，特制定本规定。

一、课表排定后，任课教师必须严格按照课表上课，不准擅自调

课、代课及停课。

二、特殊原因需要调课、代课和停课的：

（一）因病不能坚持上课者；

（二）必须外出参加的学术活动；

三、申请调课者，应首先由教研室安排具有上课资格相当职称的教师代课。代课确有困难时才考虑调课。凡申请调、代课者必须提前两天填写《川北医学院调停课申请表》，经教研室主任同意后，报系部教务科审核。

三、严禁任课教师擅自调课和私自请人代课。

四、原则上同一门课程调课学时数不超过该课程本学期授课总学时数的 3%。

五、所有课程的调课、补课的通知必须由教师本人或所在教研室通知到学生。

六、对违反上述规定的将依照擅自调课、停课的教研室和个人根据《川北医学院教学事故、教学差错的认定与处理规定》处理。